آسیب بیناییبررسی نقش توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس در پیشبینی خودکارآمدی دانشآموزان با آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 81-70]
آسیب بیناییبررسی تجربه زیسته دانشجویان دارای آسیب بینایی بر اساس روش پدیدارشناسی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 1-11]
آسیب بیناییاثربخشی مشاوره گروهی مبتنی بر واقعیتدرمانی بر تابآوری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در دانشآموزان دارای آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 47-38]
آسیب شنواییاثربخشی داستانخوانی تعاملی بر مهارت سواد خواندن دانشآموزان با آسیب شنوایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 69-60]
آموزش تئوری ذهناثربخشی آموزش تئوری ذهن بر تنظیم هیجان و مهارتهای اجتماعی در کودکان با اختلال طیف اتیسم [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 12-23]
آهستهگامرابطه سن و سبک یادگیری دانشآموزان آهستهگام با نشانگان داون؛ نقش تعدیلکننده جنسیت [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 37-47]
ا
اتیسماثربخشی آموزش تئوری ذهن بر تنظیم هیجان و مهارتهای اجتماعی در کودکان با اختلال طیف اتیسم [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 12-23]
اختلالات دیکتهبررسی میزان آگاهی مهارتآموزان ماده 28 و نومعلمان دانشگاه فرهنگیان از اختلالات دیکته به منظور ارائه الگوی مطلوب [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 56-42]
اختلال کمتوجهی/ بیشفعالیاثربخشی آموزش هوش هیجانی بر خودتنظیمی دانشآموزان مبتلا به اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 61-72]
اختلال کمتوجهی/ بیشفعالیاثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد پذیرش و تعهد بر تحمل پریشانی و تنظیم رفتاری هیجان مادران دانشآموزان دارای اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 12-1]
اختلال کم توجهی بیشفعالیاثربخشی مداخله مبتنی بر هوش موفق بر انگیزه تحصیلی دانشآموزان دارای اختلال کم توجهی بیشفعالی پایه ششم ابتدایی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 48-60]
ارتباط بدون خشونتبررسی تأثیر آموزش برنامه ارتباط بدون خشونت بر افسردگی، اضطراب و استرس نوجوانان با آسیب شنوایی [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 10-1]
استرسبررسی تأثیر آموزش برنامه ارتباط بدون خشونت بر افسردگی، اضطراب و استرس نوجوانان با آسیب شنوایی [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 10-1]
استرسبررسی نقش توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس در پیشبینی خودکارآمدی دانشآموزان با آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 81-70]
اشتیاق تحصیلیاثربخشی مشاوره گروهی مبتنی بر واقعیتدرمانی بر تابآوری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در دانشآموزان دارای آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 47-38]
اضطراببررسی تأثیر آموزش برنامه ارتباط بدون خشونت بر افسردگی، اضطراب و استرس نوجوانان با آسیب شنوایی [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 10-1]
اضطراباثربخشی مداخله ذهنآگاهی مبتنی بر هنر بر اضطراب دانشآموزان با ناتوانی یادگیری [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 65-57]
اضطراببررسی نقش توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس در پیشبینی خودکارآمدی دانشآموزان با آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 81-70]
افسردگیبررسی تأثیر آموزش برنامه ارتباط بدون خشونت بر افسردگی، اضطراب و استرس نوجوانان با آسیب شنوایی [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 10-1]
افسردگیبررسی نقش توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس در پیشبینی خودکارآمدی دانشآموزان با آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 81-70]
انعطافپذیری هیجانیرابطه دلبستگی و کیفیت مراقبت مادرانه با نقش میانجیگر انعطافپذیری هیجانی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 24-36]
انگیزه تحصیلیاثربخشی مداخله مبتنی بر هوش موفق بر انگیزه تحصیلی دانشآموزان دارای اختلال کم توجهی بیشفعالی پایه ششم ابتدایی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 48-60]
ب
بازی درمانی شناختی رفتاریاثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر نارسایی توجه و پرخاشگری کودکان با اختلال کم توجهی- بیشفعالی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 23-13]
بستهی آموزشیتدوین و اعتباریابی بستهی آموزشی مبتنی بر محرکهای هیجانی مثبت برای آموزش دانشآموزان دارای اختلال نارساخوانی [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 1-11]
پ
پدیدارشناسیبررسی تجربه زیسته دانشجویان دارای آسیب بینایی بر اساس روش پدیدارشناسی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 1-11]
پرخاشگریاثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر نارسایی توجه و پرخاشگری کودکان با اختلال کم توجهی- بیشفعالی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 23-13]
ت
تابآوری تحصیلیاثربخشی مشاوره گروهی مبتنی بر واقعیتدرمانی بر تابآوری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در دانشآموزان دارای آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 47-38]
تجربه زیستهبررسی تجربه زیسته دانشجویان دارای آسیب بینایی بر اساس روش پدیدارشناسی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 1-11]
تحمل پریشانیاثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد پذیرش و تعهد بر تحمل پریشانی و تنظیم رفتاری هیجان مادران دانشآموزان دارای اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 12-1]
تفکر انتقادیاثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر خلاقیت با رویکرد درمانگرمحور و خانوادهمحور بر تفکر انتقادی دانشآموزان سرآمد [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 24-40]
تنظیم رفتاری هیجاناثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد پذیرش و تعهد بر تحمل پریشانی و تنظیم رفتاری هیجان مادران دانشآموزان دارای اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 12-1]
تنظیم هیجاناثربخشی آموزش تئوری ذهن بر تنظیم هیجان و مهارتهای اجتماعی در کودکان با اختلال طیف اتیسم [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 12-23]
تنظیم هیجاناثربخشی برنامه آموزشی تنظیم هیجان بر ناگویی هیجانی دانشآموزان کم شنوا [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 41-50]
توانایی شناختیبررسی نقش توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس در پیشبینی خودکارآمدی دانشآموزان با آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 81-70]
ج
جنسیترابطه سن و سبک یادگیری دانشآموزان آهستهگام با نشانگان داون؛ نقش تعدیلکننده جنسیت [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 37-47]
حمایت اجتماعینقش واسطهای خودتنظیمی هیجانی در رابطه حمایت اجتماعی ادراکشده و خودکارآمدی والدگری والدین دارای فرزند مبتلا به فنیلکتونوری [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 32-21]
خ
خانوادهمحوراثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر خلاقیت با رویکرد درمانگرمحور و خانوادهمحور بر تفکر انتقادی دانشآموزان سرآمد [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 24-40]
خلاقیتاثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر خلاقیت با رویکرد درمانگرمحور و خانوادهمحور بر تفکر انتقادی دانشآموزان سرآمد [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 24-40]
خودتنظیمیاثربخشی آموزش هوش هیجانی بر خودتنظیمی دانشآموزان مبتلا به اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 61-72]
خودتنظیمی هیجانینقش واسطهای خودتنظیمی هیجانی در رابطه حمایت اجتماعی ادراکشده و خودکارآمدی والدگری والدین دارای فرزند مبتلا به فنیلکتونوری [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 32-21]
خودکارآمدیبررسی نقش توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس در پیشبینی خودکارآمدی دانشآموزان با آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 81-70]
خودکارآمدینقش واسطهای خودتنظیمی هیجانی در رابطه حمایت اجتماعی ادراکشده و خودکارآمدی والدگری والدین دارای فرزند مبتلا به فنیلکتونوری [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 32-21]
د
داراییهای تحولیارزیابی تأثیر مداخله سرریزشدگی به مادران بر داراییهای تحولی و مشکلات رفتاری برونی فرزندان [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 12-23]
داستانخوانی تعاملیاثربخشی داستانخوانی تعاملی بر مهارت سواد خواندن دانشآموزان با آسیب شنوایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 69-60]
دانش آموزاناثربخشی برنامه آموزشی تنظیم هیجان بر ناگویی هیجانی دانشآموزان کم شنوا [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 41-50]
دانشآموزان تیزهوشاثربخشی آموزش طرحوارهدرمانی بر رضایت از زندگی و کیفیت زندگی در دانشآموزان تیزهوش با نشانههای اضطراب [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 59-48]
دانشآموزان سرآمداثربخشی برنامه آموزشی مبتنی بر خلاقیت با رویکرد درمانگرمحور و خانوادهمحور بر تفکر انتقادی دانشآموزان سرآمد [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 24-40]
دلبستگیرابطه دلبستگی و کیفیت مراقبت مادرانه با نقش میانجیگر انعطافپذیری هیجانی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 24-36]
ذ
ذهنآگاهی مبتنی بر هنراثربخشی مداخله ذهنآگاهی مبتنی بر هنر بر اضطراب دانشآموزان با ناتوانی یادگیری [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 65-57]
ر
رضایت از زندگیاثربخشی آموزش طرحوارهدرمانی بر رضایت از زندگی و کیفیت زندگی در دانشآموزان تیزهوش با نشانههای اضطراب [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 59-48]
روش کیفیبررسی تجربه زیسته دانشجویان دارای آسیب بینایی بر اساس روش پدیدارشناسی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 1-11]
رویکرد پذیرش و تعهداثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد پذیرش و تعهد بر تحمل پریشانی و تنظیم رفتاری هیجان مادران دانشآموزان دارای اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 12-1]
س
سبک یادگیریرابطه سن و سبک یادگیری دانشآموزان آهستهگام با نشانگان داون؛ نقش تعدیلکننده جنسیت [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 37-47]
سرریز شدگیارزیابی تأثیر مداخله سرریزشدگی به مادران بر داراییهای تحولی و مشکلات رفتاری برونی فرزندان [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 12-23]
سنرابطه سن و سبک یادگیری دانشآموزان آهستهگام با نشانگان داون؛ نقش تعدیلکننده جنسیت [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 37-47]
سن تقویمىمقایسه فصل تولد و میانگین سن تقویمى و زیستى والدین دانشآموزان آهستهگام با نشانگان داون با والدین دانشآموزان عادی [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 41-33]
سن زیستىمقایسه فصل تولد و میانگین سن تقویمى و زیستى والدین دانشآموزان آهستهگام با نشانگان داون با والدین دانشآموزان عادی [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 41-33]
سواد خواندناثربخشی داستانخوانی تعاملی بر مهارت سواد خواندن دانشآموزان با آسیب شنوایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 69-60]
ط
طراحی و اعتباریابیتدوین و اعتباریابی بستهی آموزشی مبتنی بر محرکهای هیجانی مثبت برای آموزش دانشآموزان دارای اختلال نارساخوانی [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 1-11]
طرحوارهدرمانیاثربخشی آموزش طرحوارهدرمانی بر رضایت از زندگی و کیفیت زندگی در دانشآموزان تیزهوش با نشانههای اضطراب [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 59-48]
طرحواره درمانیاثربخشی طرحواره درمانی بر طرحوارههای ناسازگار اولیه در مادران دارای فرزند کمتوان ذهنی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 37-24]
طرحوارههای ناسازگار اولیهاثربخشی طرحواره درمانی بر طرحوارههای ناسازگار اولیه در مادران دارای فرزند کمتوان ذهنی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 37-24]
ع
عوامل اختلالات دیکتهبررسی میزان آگاهی مهارتآموزان ماده 28 و نومعلمان دانشگاه فرهنگیان از اختلالات دیکته به منظور ارائه الگوی مطلوب [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 56-42]
ف
فرزندپروریاثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد پذیرش و تعهد بر تحمل پریشانی و تنظیم رفتاری هیجان مادران دانشآموزان دارای اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 12-1]
فصل تولدمقایسه فصل تولد و میانگین سن تقویمى و زیستى والدین دانشآموزان آهستهگام با نشانگان داون با والدین دانشآموزان عادی [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 41-33]
فنیلکتونورینقش واسطهای خودتنظیمی هیجانی در رابطه حمایت اجتماعی ادراکشده و خودکارآمدی والدگری والدین دارای فرزند مبتلا به فنیلکتونوری [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 32-21]
ک
کمتوان ذهنیاثربخشی طرحواره درمانی بر طرحوارههای ناسازگار اولیه در مادران دارای فرزند کمتوان ذهنی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 37-24]
کم شنوااثربخشی برنامه آموزشی تنظیم هیجان بر ناگویی هیجانی دانشآموزان کم شنوا [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 41-50]
کودکان با اختلال کم توجهی/ بیشفعالیاثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر نارسایی توجه و پرخاشگری کودکان با اختلال کم توجهی- بیشفعالی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 23-13]
کیفیت زندگیاثربخشی آموزش طرحوارهدرمانی بر رضایت از زندگی و کیفیت زندگی در دانشآموزان تیزهوش با نشانههای اضطراب [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 59-48]
کیفیت مراقبت مادرانهرابطه دلبستگی و کیفیت مراقبت مادرانه با نقش میانجیگر انعطافپذیری هیجانی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 24-36]
م
مادراناثربخشی طرحواره درمانی بر طرحوارههای ناسازگار اولیه در مادران دارای فرزند کمتوان ذهنی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 37-24]
محرکهای هیجانی مثبتتدوین و اعتباریابی بستهی آموزشی مبتنی بر محرکهای هیجانی مثبت برای آموزش دانشآموزان دارای اختلال نارساخوانی [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 1-11]
مهارتآموزان ماده 28بررسی میزان آگاهی مهارتآموزان ماده 28 و نومعلمان دانشگاه فرهنگیان از اختلالات دیکته به منظور ارائه الگوی مطلوب [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 56-42]
مهارتهای اجتماعیاثربخشی آموزش تئوری ذهن بر تنظیم هیجان و مهارتهای اجتماعی در کودکان با اختلال طیف اتیسم [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 12-23]
ن
ناتوانی یادگیریاثربخشی مداخله ذهنآگاهی مبتنی بر هنر بر اضطراب دانشآموزان با ناتوانی یادگیری [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 65-57]
نارساخوانیتدوین و اعتباریابی بستهی آموزشی مبتنی بر محرکهای هیجانی مثبت برای آموزش دانشآموزان دارای اختلال نارساخوانی [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 1-11]
نارسایی توجهتدوین الگوی نارسایی توجه براساس مؤلفههای هیجان اندیشه با میانجیگری هوش تحلیلی نوجوانان [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 51-60]
نارسایی توجهاثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر نارسایی توجه و پرخاشگری کودکان با اختلال کم توجهی- بیشفعالی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 23-13]
ناگویی هیجانیاثربخشی برنامه آموزشی تنظیم هیجان بر ناگویی هیجانی دانشآموزان کم شنوا [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 41-50]
نشانگان داونمقایسه فصل تولد و میانگین سن تقویمى و زیستى والدین دانشآموزان آهستهگام با نشانگان داون با والدین دانشآموزان عادی [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 41-33]
نشانگان داونرابطه سن و سبک یادگیری دانشآموزان آهستهگام با نشانگان داون؛ نقش تعدیلکننده جنسیت [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 37-47]
نشانههای اضطراباثربخشی آموزش طرحوارهدرمانی بر رضایت از زندگی و کیفیت زندگی در دانشآموزان تیزهوش با نشانههای اضطراب [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 59-48]
نوجوانانتدوین الگوی نارسایی توجه براساس مؤلفههای هیجان اندیشه با میانجیگری هوش تحلیلی نوجوانان [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 51-60]
نومعلمانبررسی میزان آگاهی مهارتآموزان ماده 28 و نومعلمان دانشگاه فرهنگیان از اختلالات دیکته به منظور ارائه الگوی مطلوب [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 56-42]
و
واقعیتدرمانیاثربخشی مشاوره گروهی مبتنی بر واقعیتدرمانی بر تابآوری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در دانشآموزان دارای آسیب بینایی [دوره 14، شماره 4، 1402، صفحه 47-38]
والدیننقش واسطهای خودتنظیمی هیجانی در رابطه حمایت اجتماعی ادراکشده و خودکارآمدی والدگری والدین دارای فرزند مبتلا به فنیلکتونوری [دوره 14، شماره 1، 1402، صفحه 32-21]
ه
هوش تحلیلیتدوین الگوی نارسایی توجه براساس مؤلفههای هیجان اندیشه با میانجیگری هوش تحلیلی نوجوانان [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 51-60]
هوش موفقاثربخشی مداخله مبتنی بر هوش موفق بر انگیزه تحصیلی دانشآموزان دارای اختلال کم توجهی بیشفعالی پایه ششم ابتدایی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 48-60]
هوش هیجانیاثربخشی آموزش هوش هیجانی بر خودتنظیمی دانشآموزان مبتلا به اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی [دوره 14، شماره 3، 1402، صفحه 61-72]
هیجان اندیشهتدوین الگوی نارسایی توجه براساس مؤلفههای هیجان اندیشه با میانجیگری هوش تحلیلی نوجوانان [دوره 14، شماره 2، 1402، صفحه 51-60]
