پروکتر، ک.، و ایدز، ج. (2019). پرورش توانمندیهای منش در کودکان و نوجوانان. ترجمه فصیح، پ؛ اسفنانی، م.(1402) تهران: اسبار.
حبیبی، آ.، و سرآبادانی، م. (1401). آموزش کاربردی SPSS. تهران: نارون.
خسروجردی، ز.، حیدری، م.، قنبری، س.، و پاکدامن، ش. (1399). تاثیر آموزش توانمندیهای منش بر تبحرمداری نوجوانان: نقش شادی. پژوهشنامه روانشناسی مثبت. 6(4)، 108-93.
سادوک، ب.، سادوک، و.، و روئیز، پ. (2015). خلاصه روان پزشکی کاپلان و سادوک. ترجمه گنجی،م (1400)، جلد 3. تهران: ساوالان.
سلیگمن، م. (2011). شکوفایی- روان شناسی مثبت گرا، ترجمه کامکار، ا؛ هژبریان، س. (1400). تهران: نشر روان
طاهری، ا.، نعامی، ع.، امیرفخرایی، آ.، و آتش افروز، ع. (1399). اثر توانمندی منش بر اشتیاق و بهزیستی تحصیلی دانشآموزان با میانجیگری استفاده از توانمندیهای منش. پژوهش در نظامهای آموزشی. 14(50)، 96-79.
قندیانی آرانی، خ.، حسن زاده، س.، غلامعلی لواسانی، م.، و عزیزی، م. (1401). اثربخشی برنامۀ ارتقای دانش، نگرش و عملکرد با رویکرد مثبتنگری به اختلال نارسایی توجه/ بیشفعالی بر تعامل والد-کودک، استرس فرزندپروری و خودکارآمدی. فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی. 13 (3). 93-73.
گال، م.، بورگ، و.، و گال، ج. (1996). روشهای پژوهش کمی و کیفی در علوم تربیتی و روانشناسی. ترجمه نصر، و همکاران. (1393). تهران: سمت و دانشگاه تهران.
مگیار- موئه، ج. (2009). مداخلات روان شناسی مثبت نگر، ترجمه فروغی، ع. (1400). تهران: ارجمند.
واترز، ل. (2017). به سوی شکوفایی: چگونه علم جدید فرزندپروری مبتنی بر نقاط قوت میتواند به شکوفایی کودک و نوجوان شما کمک کند. ترجمه ارجمندنیا، ع؛سجادی، س. (1400). تهران: شهود.
Allen, K., Waters, L., Arslan, G., & Prentice, M. (2022). Strength-based parenting and stress‐related growth in adolescents: Exploring the role of positive reappraisal, school belonging, and emotional processing during the pandemic. Journal of Adolescence, 94(2), 176–190.
Bates-Krakoff, J., Parente, A., McGrath, R., Rashid, T., & Niemiec, R.M. (2022). Are character strength-based positive interventions effective for eliciting positive behavioral outcomes? A meta-analytic review. International Journal of Wellbeing.
Bethune, S. C., Rogers, M. A., Smith, D., Whitley, J., Hone, M., & McBrearty, N. (2023). The impact of internalizing symptoms on impairment for children with ADHD: A strength-based perspective. Journal of Attention Disorders, 27(1), 26–37.
Climie E. A., & Mastoras S. M. (2015). ADHD in schools: Adopting a strengths-based perspective. Canadian Psychology, 56(3), 295–300.
Climie E., & Henley L. (2016). A renewed focus on strengths-based assessment in schools. British Journal of Special Education, 43(2), 108–121.
Fredrickson, B. L. (2001). The role of positive emotions in positive psychology. The broaden-and-build theory of positive emotions. The American Psychologist, 56(3), 218–226.
Gagné, M.-H., Piché, G., Brunson, L., Clément, M.-È., Drapeau, S., & Jean, S.-M. (2023). Efficacy of the Triple P—Positive Parenting Program on 0–12-year-old Quebec children's behavior. Children and Youth Services Review, 149, 1–11.
Gander, F., Wagner, L., & Niemiec, R. (2024). Do character strengths-based interventions change character strengths? Two randomized controlled intervention studies. Collabra: Psychology, 10(1):108604.
Greven, C. U., Buitelaar, J. K., & Salum, G. A. (2018). From positive psychology to psychopathology: The continuum of attention‐deficit hyperactivity disorder. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 59(3), 203–212.
Hai, T., & Climie, E. A. (2022). Positive Child Personality Factors in Children with ADHD. Journal of attention disorders, 26(3), 476–486.
Laakso, M., Fagerlund, Å., Westerlund-Cook, S., & Eriksson, J. G. (2023). Enhancing mindfulness, emotional well-being and strengths in parenting via an eight-week Flourishing Families intervention. Journal of Child and Family Studies, 32(8), 2375–2393.
Lesch, K.‐P. (2018). ‘Shine bright like a diamond!’: Is research on high-functioning ADHD at last entering the mainstream? [Editorial]. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 59(3), 191–192.
Loton, D. J., & Waters, L. E. (2017). The mediating effect of self-efficacy in the connections between strength-based parenting, happiness and psychological distress in teens. Frontiers in Psychology, 8, 1707.
Mahdi, S., Viljoen, M., Massuti, R., Selb, M., Almodayfer, O., Karande, S., de Vries, P. J., Rohde, L., & Bölte, S. (2017). An international qualitative study of ability and disability in ADHD using the WHO-ICF framework. European child & adolescent psychiatry, 26(10), 1219–1231.
McKay, E., Cornish, K., & Kirk, H. (2023). Impairments in Emotion Recognition and Positive Emotion Regulation Predict Social Difficulties in Adolescent With ADHD. Clinical Child Psychology and Psychiatry, 28(3), 895-908.
Miller, C. L., Jelinkova, K., Charabin, E., & Climie, E. A. (2024). Parent and Child-Reported Strengths of Children With ADHD. Canadian Journal of School Psychology.
Murray, D. W., Lawrence, J. R., & LaForett, D. R. (2018). The Incredible Years® Programs for ADHD in Young Children: A Critical Review of the Evidence. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 26(4), 195–208. https://doi.org/10.1177/1063426617717740
Nordby, E. S., Guribye, F., Nordgreen, T., & Lundervold, A. J. (2023). Silver linings of ADHD: a thematic analysis of adults' positive experiences with living with ADHD. BMJ open, 13(10), e072052.
Peterson, C., & Seligman, M. E. P. (2004). Character strengths and virtues: A handbook and classification. Oxford University Press; American Psychological Association.
Rogers, M. (2022). The Impact of Internalizing Symptoms on Impairment for Children With ADHD: A Strength-Based Perspective. Journal of Attention Disorders, 27(1), 26–37.
Rusk, R. D., & Waters, L. E. (2013). Tracing the size, reach, impact, and breadth of positive psychology. The Journal of Positive Psychology, 8(3), 207–221.
Schippers, L. M., Horstman, L. I., van de Velde, H., Pereira, R. R., Zinkstok, J., Mostert, J. C., Greven, C. U., & Hoogman, M. (2022). A qualitative and quantitative study of self-reported positive characteristics of individuals with ADHD. Frontiers in psychiatry, 13, 922788.
Sedgwick, J. A., Merwood, A., & Asherson, P. (2019). The positive aspects of attention deficit hyperactivity disorder: a qualitative investigation of successful adults with ADHD. Attention deficit and hyperactivity disorders, 11(3), 241–253.
Sherman J., Rasmussen C., Baydala L. (2006). Thinking positively: How some characteristics of ADHD can be adaptive and accepted in the classroom. Childhood Education, 82(4), 196–200.
Steiner, A.M., Gengoux, G.W. (2018). Strength-Based Approaches to Working with Families of Children with ASD. In: Siller, M., Morgan, L. (eds) Handbook of Parent-Implemented Interventions for Very Young Children with Autism. Autism and Child Psychopathology Series. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-319-90994-3_10
Waters, L. (2015). The Relationship between Strength-Based Parenting with Children’s Stress Levels and Strength-Based Coping Approaches. Psychology, 6, 689-699.
Waters, L., & Sun, J. (2016). Can a Brief Strength-Based Parenting Intervention Boost Self-Efficacy and Positive Emotions in Parents? 1(1), 41–56.
Waters, L., Loton, D. J., Grace, D., Jacques-Hamilton, R., & Zyphur, M. J. (2019). Observing Change Over Time in Strength-Based Parenting and Subjective Wellbeing for Pre-teens and Teens. Frontiers in psychology, 10, 2273.
