انجمن روانپزشکی آمریکا.(2013). راهنمای تشخیصی و آماری اختلالهای روانی. ترجمه، هامایاک آوادیس یانس، هاشمی میناباد و عرب قهستانی.(1402). تهران: انتشارات رشد.
بیرامی، م.، نظری، م.، هاشمی، ت.، و موحدی، ی. (1395). اثربخشی درمان توانبخشی عصب-روانشناختی بر عملکرد توجه مستمر در دانشآموزان با اختلال ریاضی شهر تبریز. مجله سلامت جامعه، 10(3)، 52-45.
حسینعلیزاده، م.، فرامرزی، س.، و عابدی، ا. (1398). بررسی تأثیر بسته مداخلات بهنگام عصب- روانشناختی کودک محور بر سرعت پردازش کودکان با تأخیر رشدی شناختی. آموزش و ارزشیابی، 12(46)، 162-143.
خسروتاش، پ.، ابوالمعالی الحسینی، خ.، و هاشمیان، ک. (1396). مقایسه اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی و آموزش اجتماعی-هیجانی بر بهبود عملکرد توجه مداوم در دانشآموزان با اختلال ریاضی. فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، 7(27)، 113-79.
دلاور، ع.(1401). روش تحقیق در روانشناسی و علوم تربیتی. تهران: نشر ویرایش.
دهقانی، ی.، و حکمتیانفرد، ص. (1398). اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر عملکرد توجه و بازداری پاسخ در دانشآموزان دارای اختلال ریاضی. روانشناسی افراد استثنایی، 9(34)، 158-137.
سفریوصال، م.، نظری، م.، و بافندهقراملکی، ح. (1402). اثربخشی توانبخشی شناختی بر عملکرد توجه، بازداری پاسخ و درک کلامی کودکان با اختلال یادگیری ریاضی. مجله علوم روانشناختی، ۲۲ (۱۲۴)، 743-760.
سلیمانی، ا. (1394). بررسی اثربخشی خودنظارتی توجه بر عملکرد دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص در مقیاس عملکرد پیوسته(CPT). فصلنامه ناتوانیهای یادگیری، 5(2)، 73-54.
شاهمحمدی، م.، انتصارفومنی، غ.، حجازی، م.، و اسدزاده، ح. (1398). تأثیر برنامه یکپارچگی حسی بر هوش غیرکلامی، توجه و عملکرد تحصیلی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی. فصلنامه علمی ناتوانیهای یادگیری، 9(1)، 115-93.
صادقی، ا.، ربیعی، م.، و عابدی، م.(1391). هنجاریابی آزمون هوشی وکسلر کودکان در استان چهار محال و بختیاری. شخصیت و تفاوتهای فردی، 2(3)، 158-138.
عباسپور، ا.، و فرامرزی، س. (1401). تاثیر مداخلات آموزشی مبتنی بر رویکرد شناختی پیاژه بر عملکرد ریاضی دانشآموزان با اختلال یادگیری خاص. تازههای علوم شناختی، ۲۴ (۱)،۱۲-۲۷.
علیلو، م.، هاشمینصرتآباد، ت.، و فلاحی، ا. (1394). مقایسهی کارکردهای اجرایی بازداری پاسخ و توجه پایدار در کودکان با ناتوانی یادگیری ریاضیات و کودکان عادی. اندیشه و رفتار، 9(35)، 38-27.
فرقانی اوزودی، م.، رئیسپور، ع.، و خدادادی، م. (1400). تأثیر آموزش کارکردهای اجرایی مغز بر حافظهکاری و عملکرد توجه دانشآموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی برنامه آموزشی کارکردهای اجرایی. پژوهش در آموزش ریاضی، 2(2)، 45-31.
فیروزی، س.، ابوالمعانیالحسینی، خ.، طالعپسند، س.، و نوکنی، م. (1400). مقایسۀ اثربخشی بازتوانی شناختی با استفاده از کامپیوتر و یکپارچگی حسی و تلفیق این دو روش بر بهبود انعطافپذیری شناختی دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص. توانمندسازی کودکان استثنایی، 12(3)، 98-85.
کریمی بحرآسمانی، ا.، چرامی، م.، شریفی، ط.، و غضنفری، ا. (1400). مقایسه اثربخشی مداخله حافظه فعال و یکپارچگی حسی-حرکتی بر عملکرد ریاضی دانشآموزان با اختلال یادگیری ریاضی. نشریه توانمندسازی کودک استثنایی، 12(1)، 53-43.
کشاورز ولیان، ن.، و زارعی گونیانی، ا. (1399). اثربخشی آموزش کارکردهای اجرایی بر توانشهای عصبروانشناختی و مهار توجه در کودکان مبتلا به ناتوانی یادگیری. مجله علوم روانشناختی، ۱۹(۹۰)، 723-732.
محمودی، ه.، عبداللهزاده، ح.، و رحمتی، م. (1398). اثربخشی تلفیق روش یکپارچگی حسی و آموزش مستقیم درک مطلب بر تقویت حافظه فعال و دامنه توجه دانشآموزان نارساخوان. مجله ناتوانیهای یادگیری، 9(1)، 136-115.
مرادی، م.، و کیانی، م. (1399). اثربخشی تمرینهای عملی عصبروانشناختی بر بهبود کارکردهای اجرایی و دامنه توجه دانش آموزان با اختلال یادگیری خواندن. مجله عصبروانشناسی، 2(6)، 10-1.
مشتاقی شریفزاده.، م.، منصوری، ا.، و باقرزاده گلمکانی، ز. (1401). نقش میانجی سرعت پردازش و فهم کلامی در رابطه بین حافظه فعال و آگاهی واجشناختی با خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال خواندن. مجله دانشکده پزشکی، 65(1)، 419-408.
نعمتی، ش.، بدری، ر.، و خانیصلوات، ز. (1399). اثربخشی آموزش ذهنآگاهی بر ظرفیت حافظهکاری دانشآموزان دارای اختلال یادگیری خاص. فصلنامه ناتوانیهای یادگیری، 10(1)، 47-32.
Asan, A.S., McIntosh, J.R., & Carmel, J.B. (2022). Targeting Sensory and Motor Integration for Recovery of Movement After CNS Injury. Front Neurosis, 15:791824.
Barrett, A. M., & Gonzalez, R. L. (2016). Treatment innovation in behavioral rehabilitation of stroke: Removing limits on recovery. Journal of rehabilitation research and development, 43(3), 1-11.
Beauchamp, M. H., Peterson, R. L., Taylor, H. G., & Yeates, K. O. (2022). Pediatric neuropsychology: Research, theory, and Practice. The Guilford Press.
Clark, E., Tullo, D., & Bertone, A. (2021). Perceptual reasoning skills mediate the relationship between attention and math proficiency in individuals with a neurodevelopmental condition. Research in developmental disabilities, 111: 103880.
Glisky, E. L., & Glisky, M. L. (2015). Memory rehabilitation in older adults. In Cognitive Neurorehabilitation (pp. 541-562). Cambridge University Press.
Guardado, K & Sergent, S. (2023). Sensory Integration. Treasure Island (FL): StatPearls Publishing.
Kramer, E., Willcutt, E.G., Peterson, R.L., Pennington, B & McGrath, L. (2023). Processing Speed is Related to the General Psychopathology Factor in Youth. Res Child Adolesc Psychopathol, 51: 1179–1193.
Løhre, A. (2021). Attention and Learning Disabilities.
Looney, L., Wong, E.H., Rosales, K.P., Bacon, J.M., & Wiest, D.J. (2024). Supporting Learning Differences: Effects of Cognitive Training on Cognitive Abilities in a School-Based Sample. Educ. Sci, 14, 89.
Morikawa, Y., Taniguti, M., Yasui, M., Hirabayashi, M., Yoshimura, M., & Hanaoka, A. (2023). The Effects of Sensory Integration Therapy on Children with Neurodevelopmental Disorders. Asian J Occup Ther, 19: 87−95.
Oh, S., Jang, J., Jeon, A., Kim, G., Kwon, K., Cho, B., & Lee, N. (2024). Effectiveness of sensory integration therapy in children, focusing on Korean children: A systematic review and meta-analysis. World J Clin Cases, 12(7),1260–1271.
Park, J., Kim, C., Ahn, J. H., Joo, Y., Shin, M. S., Lee, H. J. & Kim, H. W. (2019), Clinical use of continuous performance tests to diagnose children with ADHD. Journal of attention disorders, 23(6), 531- 540.
Randell, E., Wright, M., Milosevic, S., Gillespie, D., Brookes-Howell, L., & Busse-Morris, M. (2022). Sensory integration therapy for children with autism and sensory processing difficulties: the SenITA RCT. Health Technol Assess (Rockv), 26(29),1–140.
Raymond, J & Medina, J. (2018). Computational Principles of Supervised Learning in the Cerebellum. Annu Rev Neurosci, 8(41),233-253.
Soares, N., Evans, T. & Patel, D. R. (2018). Specific learning disability in mathematics: a comprehensive review. Translational pediatrics, 7(1), 48-62.
Wurff, I., Meijs, C., Hurks, P., Resch, C., & de Groot, R. (2021). The influence of sensory processing tools on attention and arithmetic performance in Dutch primary school children. Journal of Experimental Child Psychology, 209: 105143.
Yoong, S. M., Beram, S., Gengatharan, K., & Amat Yasin, A. (2022). A Survey on Problems of Dyscalculia in Primary Schools. Journal of Social Sciences and Humanities, 1(2), 30–38.
Zaorska, M. (2021). Therapy of Sensory Integration Disorders in Pre-School and Early School-Age Children (Based on the Results of Pilot Experimental Studies). Educational Studies Review, 32(1), 5-21.
