احمدیان، ر.، حسینی نسب، س.د.، آزموده، م. (1402). اثربخشی تقویت حافظه کاری بر توجه، پردازش شناختی و راهبردهای تنظیم هیجان کودکان دارای اختلال یادگیری خاص. رویش روان شناسی،5 (9)، 116-105.
اصغری نکاح، س. م.، و عابدی، ز. (1393). بررسی اثربخشی بازی درمانی مبتنی بر کارکردهای اجرایی بر بهبود بازداری پاسخ، برنامهریزی و حافظه کاری کودکان دارای اختلال نقص توجه/بیشفعالی. نشریه روانشناسی شناختی، 5، 51-41.
اکبری فر، ح.، شریفی درآمدی، پ.، رحیم زاده، ح.، و پزشک، ش. (1398). اثربخشی مداخله بازیهای فعال بر حافظه کاری دانشآموزان با اختلال خواندن. عصب روانشناسی، 5 (16) 156-145.
برزگر، م.، طالع پسند، س.، و رحیمیان بوگر، الف. (1397). مقایسه اثرات درمانی تغذیه و توان بخشی شناختی رایانه ای بر بهبود حافظه کاری کودکان با اختلال نقص توجه/بیش فعالی. مجله علمی دانشگاه علوم پزشکی قزوین،22 (6)، 189-181.
ترابی، ف.، و عسگری، م. (1400). تاثیر بازیهای شناختی بر حافظه کاری و چرخش ذهنی دختران نوجوان ماهر بدمینتون باز شهر کرمانشاه. پژوهشنامه مدیریت ورزشی و رفتار حرکتی.
تقوی مهر، ع و رجایی مهر، ی. (1402). بررسی تاثیر بازیهای آموزشی بر رشد شناختی و اجتماعی دانش آموزان ابتدایی. سومین کنفرانس بینالمللی علوم انسانی، علوم آموزشی، حقوق و علوم اجتماعی.
چنگی زهی شستان، ح. ر.، زارعی زوارکی، ا.، نیلی احمدآبادی، م. ر.، پزشک، ش.، و دلاور، ع. (1395). طراحی و اعتبارسنجی الگوی چندرسانهای برای دانشآموزان کمتوان ذهنی. فصلنامه کودکان استثنایی،16 (1)، 52-31.
حسینی، ف.، احمدشاهی، ط.، و رجبی، س. (1399). اثربخشی بازیهای شناختی رایانهای بر کارکردهای اجرایی و خلاقیت کودکان پیشدبستانی. فصلنامه روانشناسی شناختی، 8 (3)،70-52.
دریکوند، م.، شهنی ییلاق، م.، و حاجی یخچالی، ع. (1402). مقایسه اثربخشی بازیهای توانبخشی شناختی رایانهای (بازی آرام) و بازیهای توانبخشی عملی (بازیهای توجهی) بر حافظه کاری، بازداری پاسخ، و درک مطلب دانشآموزان نارساخوان. فصلنامه سلامت روان کودک، 10 (1)، 78-92.
رفیع خواه، م.، ارجمندنیا، ع.، و شریفی، ع. (1403). تاثیر بازیهای مبتنی بر بازداری شناختی بر حافظه فعال و برنامه ریزی دانش آموزان با اختلال خواندن. توانمندسازی کودکان استثنایی،15(1)23-12.
سرخی، ز.، و شریفی درآمدی، پ. (1402). اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر نارسایی توجه و پرخاشگری کودکان با اختلال کمتوجهی- بیشفعالی. توانمندسازی کودکان استثنایی،14(4)،23-13.
عبداللهی، س.، کیان ارثی، ف.، و رحمیان بوگر، ا. (1393). طراحی بسته آموزشی چندرسانهای با تاکید بر مهارتهای بنیادی یادگیری و بررسی اثربخشی آن بر کاهش علائم اختلال دیکته. مجله ناتوانیهای یادگیری،3(3)،54-38.
غزالی، ف.، و آتش افروز، ع. (1403). مقایسه تأثیر روشهای بازی درمانی شناختی-رفتاری و آموزش مبتنی بر دقت بر توجه انتخابی و حافظه فعال کودکان دیرآموز دوره اول ابتدایی. فصلنامه کودکان استثنایی،24(3)،90-78.
صادقی، احمد، ربیعی، محمد و عابدی، محمدرضا. (1390). رواسازی و اعتباریابی چهارمین ویرایش مقیاس هوش وکسلر کودکان. روانشناسی تحولی: روانشناسان ایرانی، 7(28)، 398-387.
مرادی، ر. (1400). اثربخشی آموزش مهارتهای اجتماعی بر رفتار سازشی دانشآموزان کمتوان ذهنی. فصلنامه کودکان استثنایی، 21 (3)، 103-112.
مرادی، ر.، زارعی زوارکی، ا. (1393). کاربرد آموزشی فناوری چندرسانهای در حیطه مهارتهای اجتماعی دانشآموزان اتیسم. تعلیم و تربیت استثنایی، 1 (123)، 65-57.
مرادی، ر.، شریفی درآمدی، پ.، و زارعی زوارکی، ا. (1392). تاثیر چندرسانهای آموزشی بر رشد مهارتهای اجتماعی دانشآموزان کمتوان ذهنی پایه پنجم ابتدایی شهر تهران. فصلنامه فناوری اطلاعات و ارتباطات،4 (1)،22-5.
مرادی دولیسکانی، م.، و علیمرادی، م. (1398). اثربخشی آموزش به کمک نرمافزار آموزشی چندرسانهای در پیشرفت تحصیلی دانشآموزان مبتلا به اختلال طیف اتیسم. همایش خانواده، اختلال اتیسم و چالشهای همراه، تهران.
نوروزی، د.، احمدزاده بیانی، و آقابراتی، ن. (1390). تاثیر آموزش چندرسانهای بر میزان یادگیری و یادداری درس ریاضی دانشآموزان پسر درخودمانده. فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی،4 (1)،52-23.
ولایتی, الهه , زارعی زوارکی, اسماعیل و امیرتیموری, محمدحسن . (1392). تأثیر بازی رایانهای آموزشی بر یادگیری، یادداری و انگیزۀ پیشرفت تحصیلی دانشآموزان دختر کمتوانذهنی. روانشناسی افراد استثنایی،3 (9)، 128-111.
یاوری، م.، فریدون، ی.، یاریاری، و رستگارپور، ح. (1385). بررسی اثربخشی نرمافزار آموزشی حسابیار بر یادگیری ریاضیات دانشآموزان حساب نارسا. پژوهش در حیطه کودکان استثنایی،6 (3)، 734-713.
Hoshina, A., Horie, R., Giannopulu, I., & Sugaya,M. (2017). Measurement of the effect of digitalplay therapy using biological information. Procedia Computer Science, 112, 1570-1579
LaBrot, Z. C., Kupzyk, S., Strong-Bak, W., Pasqua, J. L., & Mahon, J. (2020). Examination of group-based behavioral skills training for parents of children with intellectual and neurodevelopmental disorders. Child & Family Behavior Therapy, 42(2), 98–124.
Mioni G, Stablum F, McClintock SM, Cantagallo A. (2012). Time-based prospective memory in severe traumatic brain injury patients: The involvement of executive functions and time perception. Journal of the International,18(4),97-705.
Miyake, A., & Friedman, N. P. (2012). The nature and organization of individual differences in executive functions: Four general conclusions. Current Directions in Psychological Science, 21, 8–14
Parke, E.Thaler, N. S., Etcoff, L. M., & Allen, D. N. (2015). Intellectual Profiles in Children with ADHD and Comorbid Learning and Motor Disorders. Journal of Attention Disorders, 1-10.
Seo, Y. Y., & Woo, H. (2010). The identification, implementation, and Evaluation of computer – assisted instruction program in mathematics for students with Learning disability. Journal of Computer& Education, 55(1), 363-377.
