توانمندسازی کودکان استثنایی

توانمندسازی کودکان استثنایی

اثربخشی درمان فراشناختی بر سبک‌های تصمیم‌گیری دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان
سید موسی طباطبایی 1
عبدالله بهرامی 2
عاطفه علی آبادی 3
1 استادیار گروه علوم شناختی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.
2 کارشناس ارشد روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه سمنان، سمنان، ایران.
3 کارشناس ارشد روان‌شناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور، سمنان، ایران.
10.22034/ceciranj.2025.463577.1879
چکیده
هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی درمان فراشناختی بر سبک‌های تصمیم‌گیری کودکان دارای اختلال یادگیری ویژه بود. روش پژوهش حاضر نیمه آزمایشی و از نوع پیش آزمون و پس آزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل 30 دانش‌آموز  (17 پسر و 13 دختر) اختلال یادگیری ویژه در شهر سمنان بود که همگی به عنوان نمونه پژوهشی نیز انتخاب شدند. سپس شرکت‌کنندگان به صورت گمارش تصادفی در دو گروه 15 نفری آزمایش و کنترل جایگذاری شدند و به پرسشنامه سبک‌های عمومی تصمیم گیری اسکات و بروس (1995) در دو مرحله پیش آزمون و پس آزمون پاسخ دادند. گروه آزمایش تحت یک مداخله درمانی 10 جلسه‌ای 60 دقیقه‌ای و به صورت هفته‌ای یک جلسه قرار گرفتند. گروه کنترل نیز در طی پژوهش هیچگونه مداخله‌ای دریافت نکردند. داده‌های به دست آمده نیز از طریق تحلیل کوواریانس چند متغیره و توسط نرم افزار آماری spss-26 مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.  تحلیل آماری نشان داد که درمان فراشناختی بر روی سبک‌های تصمیم گیری عثلانی و وابستگی  معنادار بوده است (05/0>P). بر این اساس می‌توان گفت که از درمان فراشناخت می‌توان در کنار سایر درمان‌ها برای دانش‌آموزان با اختلال یادگیری ویژه استفاده کرد تا فرایند درمان سریع‌تر و با کیفیت‌تر پیش رود
کلیدواژه‌ها
اختلال یادگیری ویژه
تصمیم‌گیری
درمان فراشناختی

موضوعات

عنوان مقاله English

The Effectiveness of Metacognitive Therapy on Decision-Making Styles of Students with Specific Learning Disorder

نویسندگان English

Mosa tabatabaee 1
Abdollah Bahrami 2
Atefeh Aliabadi 3
1 Assistant Professor, Department of Cognitive Sciences, Faculty of Psychology and Educational Sciences, Semnan University, Semnan, Iran.
2 Master of Educational Psychology, Semnan University, Semnan, Iran.
3 Master of Educational Psychology, Payame Noor University, Semnan, Iran.
چکیده English

The present study aimed to investigate the effectiveness of metacognitive therapy on the decision making styles of children with specific learning disorder (SLD). The research method was quasi experimental, employing a pretest–posttest design with a control group. The statistical population consisted of 30 elementary school students (17 boys and 13 girls) with SLD in Semnan, all of whom were selected as the research sample. Participants were randomly assigned to two groups of 15 (experimental and control) and completed the General Decision Making Style Questionnaire by Scott and Bruce (1995) in both the pretest and posttest stages. The experimental group received a therapeutic intervention comprising ten 60 minute sessions, held once per week. The control group received no intervention during the study period. Data were analyzed using multivariate analysis of covariance (MANCOVA) with SPSS 26. Statistical analysis revealed that metacognitive therapy had a significant effect on rational and dependent decision making styles (P < 0.05). Based on these findings, metacognitive therapy can be considered, alongside other interventions, for students with SLD to help make the treatment process faster and more effective

کلیدواژه‌ها English

Decision-Making
Metacognitive Therapy
Specific Learning Disorder
اکبری، ت.، جاویدپور، م.، و کاظمی، س. (1401). مقایسه سبک‌های تصمیم‌گیری و دلزدگی تحصیلی در دانش‌آموزان با و بدون ناتوانی یادگیری خاص. ناتوانی های یادگیری. 12(1)، 32-22.
جناآبادی، ح.، و جعفرپور، م. (1398). اثربخشی درمان چشم‌انداز زمان درانسجام روانی و استرس ادراک شده مادران دانش آموزان اختلال یادگیری. نشریه ناتوانی‌های یادگیری. 9(1)، 70-53.
زارع, ح.، و محمدی احمدآبادی، ن. (1390). تأثیر آموزش فراشناخت در حل مسائل ریاضی دانش آموزان. پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی. 2(7)، 176-161.
هادی زاده مقدم، ا.، و طهرانی، م. (1378). بررسی رابطه بین سبک‌های عمومی تصمیم‌گیری مدیران در سازمان‌های دولتی. مدیریت دولتی، 1 (1)، 138- 123.
American Psychiatric Association. (2022). American Psychiatric Association: Diagnosti c and Statistical Manual of Mental Disorders 5-TR, Arlington.‌
Capobianco, L., Reeves, D., Morrison, A. P., & Wells, A. (2018). Group metacognitive therapy vs. mindfulness meditation therapy in a transdiagnostic patient sample: a randomised feasibility trial. Psychiatry research. 259, 554-561.‌
Cappelen, A., List, J., Samek, A., & Tungodden, B. (2020). The effect of early-childhood education on social preferences. Journal of Political Economy. 128(7), 2739-2758.‌
Hamedali, B., Malihialzuckerini, S., Khalatbari, J., & Seirafi, M. (2021). Comparison of the effectiveness of cognitive rehabilitation treatment and metacognitive therapy on perceived anxiety, depression and cognitive skills. International Journal of Hospital Research. 10(1).‌
Hoffman, A. (2003). Teaching decision making to students with learning disabilities by promoting self-determination (Vol. 647). Arlington, VA: ERIC Clearinghouse on Disabilities and Gifted Education.‌
List, J. A., Petrie, R., & Samek, A. (2021). How experiments with children inform economics (No. w28825). National Bureau of Economic Research.
Mehraban-Eshtehardi, M., Babakhani, N., & Hassani-Abharian, P. (2023). A Comparative Inquiry on the Effect of Metacognitive Training and Decision-Making Strategies on Self-Management of Health Behavior among Overweight Middle-Aged People. International Journal of Behavioral Sciences. 17(3), 120-126.‌
Meltzer, L. (Ed.). (2018). Executive function in education: From theory to practice. Guilford Publications.‏
Miller, D. C., & Byrnes, J. P. (2001). Adolescents' decision making in social situations: A self-regulation perspective. Journal of Applied Developmental Psychology, 22(3), 237-256.‏
Mitchell, J. T., McIntyre, E. M., English, J. S., Dennis, M. F., Beckham, J. C., & Kollins, S. H. (2017). A pilot trial of mindfulness meditation training for ADHD in adulthood: impact on core symptoms, executive functioning, and emotion dysregulation. Journal of attention disorders. 21(13), 1105-1120.‌
Mutumburanzou, P. (2018). Communication skills for children with severe learning difficulties. European Journal of Educational Sciences. 5(2), 75-83.‌
Normann, N., & Morina, N. (2018). The efficacy of metacognitive therapy: a systematic review and meta-analysis. Frontiers in psychology. 9, 412665.‌
Padeliadu, S., Botsas, G., & Sideridis, G. (2002). Metacognitive awareness and reading strategies: Average and reading disabled students. Selected Papers on Theoretical and Applied Linguistics, 14(0).
Schneider, W., & Lockl, K. (2002). 10 The development of metacognitive knowledge in children and adolescents. Applied Metacognition, 224.
Scott, S. G., & Bruce, R. A. (1995). Decision-making style: The development and assessment of a new measure. Educational and psychological measurement, 55(5), 818-831.‏
Swanson, H. L., Lussier, C. M., & Orosco, M. J. (2015). Cognitive strategies, working memory, and growth in word problem solving in children with math difficulties. Journal of learning disabilities, 48(4), 339-358.‏
Wells, A. (2000). Emotional disorders and metacognition: Innovative cognitive therapy. Chichester, UK: wiley
Wells A. (2009). Metacognitive Therapy for Anxiety and Depression. New York, NY; London: Guilford Press.
Wells, A. (2011). Metacognitive therapy for anxiety and depression. Guilford press.
Zakaria, N. A., & Malek, M. N. A. (2022). iTherapy: An Automated Web-Based Therapy Plan for Learning Disability Children. International Journal on Perceptive and Cognitive Computing, 8(1). 80-85.
 

  • تاریخ دریافت 29 خرداد 1403
  • تاریخ بازنگری 27 آذر 1404
  • تاریخ پذیرش 07 اسفند 1404