انجمن علمی کودکان استثنایی ایرانتوانمندسازی کودکان استثنایی2588-348814420231222The Effectiveness of Parenting Education with the Approach of Acceptance and Commitment on Distress Tolerance and Behavioral Regulation of Emotion of Mothers of Students with Attention Deficit Hyperactivity Disorderاثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد پذیرش و تعهد بر تحمل پریشانی و تنظیم رفتاری هیجان مادران دانشآموزان دارای اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی12119657310.22034/ceciranj.2024.418343.1804FAفرزانهزندی فردانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره توانبخشی، گروه مشاوره، واحد خمینیشهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.سپیدهفلاحیهدکتری مشاوره، گروه مشاوره، واحد خمینی شهر، دانشگاه آزاد اسلامی، اصفهان، ایران.Journal Article20230924The purpose of this study was to investigate the effectiveness of parenting education with the approach of acceptance and commitment on distress tolerance and behavioral regulation of emotion of mothers of students with attention deficit hyperactivity disorder. The research method was a semi-experimental design with a pre-test and post-test with a control group. The statistical population included all the mothers of 8-10-year-old female students with attention deficit hyperactivity disorder who were studying in the elementary schools of Isfahan city in the academic year of 2022-2023. A multi-stage cluster random sampling method was used to select the sample, and the mothers of 30 children were randomly divided into two experimental groups (15 people) and control group (15 people). The experimental group received parenting intervention with the approach of acceptance and commitment during 10 sessions of 90 minutes. To collect data, Connors Parent Form Questionnaire (CPRS), the distress tolerance questionnaire (DTS) and the emotional regulation questionnaire (BERQ) were used. The data were analyzed using the statistical model of univariate covariance analysis and multivariate covariance analysis and The results showed that the parenting intervention based on acceptance and commitment has a significant effect on increasing the tolerance of distress and its components and the three components of emotional regulation including doing other things, active confrontation and seeking social support and reducing withdrawal and ignoring. . Based on the results, it can be said that interventions based on acceptance and commitment can have effective results in improving the mental health of this group of mothers. هدف پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش فرزندپروری با رویکرد پذیرش و تعهد بر تحمل پریشانی و تنظیم رفتاری هیجان مادران دانشآموزان دارای اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی بود. روش پژوهش، نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری، شامل تمام مادران دانشآموزان دختر 8 تا 10 سال دارای اختلال کمتوجهی بیشفعالی بود که در سال تحصیلی 1402-1401 در مدارس ابتدایی شهر اصفهان مشغول به تحصیل بودند. برای انتخاب نمونه از روش نمونهگیری تصادفی خوشهای چندمرحلهای استفاده شد و مادران 30 کودک به شیوه تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و گروه کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش طی 10 جلسه 90 دقیقهای مداخله فرزندپروری با رویکرد پذیرش و تعهد را دریافت کرد. برای جمعآوری دادهها از پرسشنامه کانرز فرم والد (CPRS)، پرسشنامه تحمل پریشانی (DTS) و پرسشنامه تنظیم رفتاری هیجان (BERQ) استفاده شد. با استفاده از مدل آماری تحلیل کوواریانس تکمتغیری و تحلیل کوواریانس چندمتغیری دادهها تحلیل شد و نتایج نشان داد که مداخله فرزندپروری مبتنی بر پذیرش و تعهد بر افزایش تحمل پریشانی و مؤلفههای آن و سه مؤلفه تنظیم رفتاری هیجان شامل اقدام به کارهای دیگر، رویارویی فعال و جستجوی حمایت اجتماعی و کاهش کنارهگیری و نادیده گرفتن تأثیر معنادار دارد. بر اساس نتایج میتوان گفت مداخلات مبتنی بر پذیرش و تعهد در بهبود سلامت روانی این گروه از مادران نتایج اثربخشی داشت.https://www.ceciranj.ir/article_196573_c3c7d2a4b2baf9eb7791d8fab32f26b2.pdfانجمن علمی کودکان استثنایی ایرانتوانمندسازی کودکان استثنایی2588-348814420231226Effectiveness of cognitive behavioral game therapy on attention deficit and
aggression in children with attention deficit hyperactivity disorderاثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر نارسایی توجه و پرخاشگری کودکان با اختلال کم توجهی- بیشفعالی231319496710.22034/ceciranj.2024.415449.1800FAزهرهسرخیکارشناس ارشد روانشناسی کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران ، ایرانپرویزشریفی درآمدیاستاد گروه روانشناسی کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبایی، تهران، ایران0000-0002-4608-8453Journal Article20231107This study aimed to determine the effectiveness of cognitive behavioral game therapy on attention deficit and aggression in children with attention deficit hyperactivity disorder. The present research method was a semi-experimental type with a pretest-posttest design with a control group. The study's statistical population included 60 children with attention deficit hyperactivity disorder (45 boys and 15 girls) who were officially diagnosed by a psychoanalyst and a psychologist at Negah Novin Occupational Therapy Center in district 12 of Tehran city in 2023. The sample size of 30 these children (10 girls and 20 boys) were selected by purposeful sampling. Children were randomly divided into two experimental (n =15) and control (n =15) groups. The instruments were the Conners Parent Rating Scale (CPRS) and the Nelson and Finch Children inventory for angry (CIA). The experimental group received a cognitive behavioral therapy intervention program for ten sessions of forty-five minutes, while the control group did not receive any intervention. Data analysis was performed by SPSS-24 software using descriptive statistics and covariance analysis methods. The results showed that the intervention program of cognitive behavioral game therapy had a significant effect on attention deficit ( P<0.01) and aggression subscales that includes frustration P<0.01), aggression body P<0.01), Relationships with Peers P<0.01), Relationships with Authority Figures . The findings of the present study indicated that therapists can improve the attention deficit and aggression of these children by including cognitive behavioral play therapy in the educational programs of children with attention deficit hyperactivity disorder.هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر نارسایی توجه و پرخاشگری کودکان با اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی بود. روش پژوهش حاضر از نوع نیمهآزمایشی دارای طرح پیشآزمون- پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعه آماری شامل 60 نفر از کودکان با اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی بودند (45 پسر و 15 دختر) که در مرکز کاردرمانی نگاه نوین در منطقه 12 شهر تهران در سال 1402 توسط روانسنج و روانشناس تشخیص رسمی گرفته بودند. تعداد 30 نفر از این کودکان (10 دختر و 20 پسر) با روش نمونهگیری در دسترس، بهعنوان نمونه انتخاب شدند. کودکان به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) قرار گرفتند. ابزار سنجش مقیاس درجهبندی کانرز والدین (CPRS) و پرسشنامه پرخاشگری کودکان نلسون و فینچ (CIA) بود. گروه آزمایش به مدت 10 جلسه 45 دقیقهای برنامه مداخلهای اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری را دریافت کردند، در حالیکه گروه کنترل هیچ مداخلهای دریافت نکردند. تجزیه و تحلیل دادهها توسط نرمافزار SPSS-24 و با استفاده از روشهای آمار توصیفی و تحلیل کواریانس انجام شد. نتایج نشان داد که برنامه مداخلهای اثربخشی بازی درمانی شناختی رفتاری بر نارسایی توجه (۰۱/0>P، ۶۵۱/۱۵F<sub>1.24 </sub>=) و پرخاشگری که شامل خردهمقیاسهای ناکامی (۰۱/0>P، ۵۰۱/۱۴= F<sub>1.24</sub>) پرخاشگری بدنی (۰۱/0>P، ۷۱۱/۱۴ F<sub>1.24 </sub>=)، روابط با همسالان (۰۱/0>P، ۴۷۶/۸ F<sub>1.24 </sub>=) و روابط با مراجع قدرت (۰۱/0>P، ۹۵3/۷ F<sub>1.24 </sub>=) بود تأثیر معنادار داشت. یافتههای پژوهش بیانگر این بودند که درمانگران میتوانند با قرار دادن بازی درمانی شناختی رفتاری در برنامههای آموزشی کودکان با اختلال کمتوجهی/ بیشفعالی زمینه را برای بهبود نارسایی توجه و پرخاشگری این کودکان فراهم سازند.https://www.ceciranj.ir/article_194967_a66efcc3540bd0e771e7c0b8de798d4b.pdfانجمن علمی کودکان استثنایی ایرانتوانمندسازی کودکان استثنایی2588-348814420231222The Effectiveness of Schema Therapy on Primary Maladaptive Schemas In Mothers With Intellectual Disability Childrenاثربخشی طرحواره درمانی بر طرحوارههای ناسازگار اولیه در مادران دارای فرزند کمتوان ذهنی372419660110.22034/ceciranj.2024.424376.1815FAمحمد باقرحسنونداستادیار، گروه روان شناسی و آموزش کودکان استثنائی، دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران0000-0002-1154-0999علیشبان زادهکارشناسی ارشد روان شناسی تربیتی، گروه علوم تربیتی، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران.0009-0006-3218-1696لیلاشهبازیکارشناسی ارشد روانشناسی بالینی، گروه روانشناسی بالینی، واحد گرمسار، دانشگاه آزاد اسلامی سمنان. ایران.0009-0006-9968-0502Journal Article20230909The research was carried out with the present aim of the effectiveness of schema therapy on primary maladaptive schemas in mothers with intellectual disability<strong> </strong>children in Quds city. This study was conducted as a semi-experimental research with a pre-test and post-test design with a control group. The statistical population of this research included all the mothers of intellectual disability students in Quds city in the academic year of 2022-2023, from which 30 people were selected by the available sampling method and were randomly divided into 2 groups of 15 people, experimental and control. Young Schema Questionnaire (YSQ-SF) was completed by both groups as a pre-test, then the experimental group received 12 sessions of schema therapy and the control group went through their normal daily schedule. Then, both groups were given a post-test and the research data were analyzed using descriptive statistics (central tendency and dispersion indices) and inferential (covariance analysis) methods in Spss version 22. The results showed that schema therapy had a positive and significant effect on reducing initial maladaptive schemas (h=0/628, P<0/001). Using schema therapy as an effective treatment can reduce and adjust the initial maladaptive schemas of mothers with intellectual disability children and help improve their mental status and daily life پژوهش حاضر باهدف اثربخشی طرحواره درمانی بر طرحوارههای ناسازگار اولیه در مادران دارای فرزند کمتوان ذهنی در شهرستان قدس انجام شد. این مطالعه از نوع تحقیقات نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون و پسآزمون با گروه کنترل اجرا شد. جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه مادران دانشآموزان کمتوان ذهنی شهرستان قدس در سال تحصیلی 1401-1402 بود که از بین آنها به روش نمونهگیری دردسترس ۳۰ نفر انتخاب شد و بهصورت تصادفی در ۲ گروه ۱۵ نفره آزمایش و کنترل قرار گرفتند. پرسشنامه طرحواره یانگ (YSQ-SF) بهعنوان پیشآزمون توسط هر دو گروه تکمیل شده سپس گروه آزمایش ۱۲ جلسه طرحواره درمانی را دریافت نمودند و گروه کنترل برنامه عادی روزانه خود را گذراند. سپس از هر دو گروه پسآزمون به عمل آمد و دادههای پژوهش با استفاده از روشهای آمار توصیفی (شاخصهای گرایش مرکزی و پراکندگی) و استنباطی (تحلیل کوواریانس) در برنامه SPSS نسخه ۲۲ مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان داد که طرحواره درمانی بر کاهش طرحوارههای ناسازگار اولیه (628/0h =، 001/0P<) تأثیر مثبت و معناداری داشتند. بهکارگیری طرحواره درمانی بهعنوان یک درمان مؤثر میتواند بر کاهش و تعدیل طرحوارههای ناسازگار اولیه مادران دارای فرزند کمتوان ذهنی تأثیر گذاشته و بر بهبود وضعیت روانی و زندگی روزمره آنها کمک کند.https://www.ceciranj.ir/article_196601_968e9d2bb4ea19c86427ac8a3b20247c.pdfانجمن علمی کودکان استثنایی ایرانتوانمندسازی کودکان استثنایی2588-348814420231231The effectiveness of group counseling based on reality therapy on academic resilience and academic enthusiasm in visually impaired studentsاثربخشی مشاوره گروهی مبتنی بر واقعیتدرمانی بر تابآوری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در دانشآموزان دارای آسیب بینایی473819700310.22034/ceciranj.2024.412429.1795FAمجیدمحمدیاندانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره مدرسه، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران.0000-0001-6937-1609منصورهحاج حسینیاستادیار گروه روانشناسی تربیتی و مشاوره، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایرانJournal Article20231028The aim of this research was to determine the effectiveness of group counseling based on reality therapy on academic resilience and academic enthusiasm in students with visual impairment in 2022. The research method was semi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the present study consisted of all visually impaired students in Tehran in the academic year of 2021-2022. Among them, 30 people, 15 in the control group and 15 in the experimental group, were selected through available sampling. They were randomly placed in two groups. In order to collect data, Pentrich et al.'s academic enthusiasm questionnaires (1991), Samuels' academic resilience (2004) and Glasser's reality therapy protocol (2010) were used in 8 face-to-face 90-minute sessions. To analyze the data, the multivariate covariance test (MANCOVA) was used. The findings of the research showed that by controlling the effect of the pre-test, there was a significant difference at the level of 0.05 between the average of the post-test of academic resilience and academic enthusiasm in both experimental and control groups. As a result, the educational method of reality therapy can be used as one of the new positive approaches to improve the academic performance of visually impaired students with relatively stable effects, to increase academic resilience and academic enthusiasm.هدف از پژوهش حاضر تعیین اثربخشی مشاوره گروهی مبتنی واقعیتدرمانی بر تابآوری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در دانشآموزان با آسیب بینایی در سال 1401 بود. روش پژوهش نیمهآزمایشی با طرح پیشآزمون - پسآزمون- پیگیری با گروه کنترل در نظر گرفته شد. جامعه آماری پژوهش حاضر متشکل از همه دانشآموزان دارای آسیب بینایی شهر تهران در سال تحصیلی 1401-1400 بود که از بین آنان تعداد 30 نفر، 15 نفر (گروه کنترل) و 15 نفر (گروه آزمایش) از طریق روش نمونهگیری در دسترس از مدرسه نابینایان شهید محبی انتخاب شدند و به صورت تصادفی در دو گروه جایگذاری شدند. جهت جمعآوری دادهها از پرسشنامههای تابآوری تحصیلی (ARI) و اشتیاق تحصیلی (AEQ) و جهت آموزش از پروتکل واقعیتدرمانی گلاسر (2010) طی 8 جلسه 90 دقیقهای به صورت حضوری استفاده و 60 روز پس از مرحله پسآزمون مرحله پیگیری انجام شد. جهت تجزیه و تحلیل دادهها از آزمون کوواریانس چندمتغیره (مانکوا) استفاده گردید. یافتههای پژوهش نشان داد که مشاوره گروهی مبتنی واقعیتدرمانی بر تابآوری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی در دانشآموزان با آسیب بینایی تأثیر دارد. درنتیجه، میتوان روش آموزشی واقعیتدرمانی را بهعنوان یکی از رویکردهای جدید مثبتنگر جهت ارتقاء عملکرد تحصیلی دانشآموزان دارای آسیب بینایی با اثرات نسبتاً پایدار، برای افزایش تابآوری تحصیلی و اشتیاق تحصیلی به کار برد.https://www.ceciranj.ir/article_197003_e04d46cca3d35e3c1db5ab905cef3d1f.pdfانجمن علمی کودکان استثنایی ایرانتوانمندسازی کودکان استثنایی2588-348814420240209The effectiveness of schema therapy training on life satisfaction and quality of life of gifted students with symptoms of anxietyاثربخشی آموزش طرحوارهدرمانی بر رضایت از زندگی و کیفیت زندگی در دانشآموزان تیزهوش با نشانههای اضطراب594819700410.22034/ceciranj.2024.425713.1818FAمریمعبدالهی مقدمدکترای روانشناسی تربیتی، دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا همدان، همدان، ایرانفضل الهحسنونددکترای روانشاسی تربیتی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران،0000-0002-5574-1311نغمهترابیدانشجوی دکترای روان شناسی تربیتی دانشکده روان شناسی و علوم تربیتی دانشگاه سمنان سمنان ایرانJournal Article20231030The aim of this study was the effectiveness of schema therapy training on life satisfaction and quality of life of gifted students with symptoms of anxiety. The research method was semi-experimental based on pre-test-post-test with a control group. The statistical population included all students (180 peoples) with anxiety who referred to the counseling office of gifted High School in Khorram Abad city in 2023. The statistical sample consisted of 30 volunteers who were randomly divided into two groups of 15, a experiment group and a control group. The research tool included Veber & Sherboun Short-form Health questionnaire (SF-36) and Diener et al.'s life satisfaction questionnaire (SWLS(. After the pre-test, schema therapy intervention was performed in the experimental group in 8 sessions (one session per week as a group) and after that, the post-test phase was performed in both groups.The findings based on multivariate covariance analysis showed that in the post-test, at a significance level of 0.001, the life satisfaction and physical health and mental health mean in the schema therapy intervention group were significantly higher than those in the control group. As a result, Schema therapy intervention is an effective program to increase life satisfaction and quality of life of students with symptoms of anxiety.This treatment helps students to improve their insigt, turn negative schemas into positive ones, and by creating a purpose and meaning in their lives, reduce the anxiety them and increase their satisfaction with their lives. So, it is suggested to use schema therapy to increase the mental health of students with anxiety symptoms in the education environment.<em>Downloaded from www.ceciranj.ir</em>
هدف از پژوهش حاضر، اثربخشی آموزش طرحوارهدرمانی بر رضایت از زندگی و کیفیت زندگی دانشآموزان تیزهوش با نشانههای اضطراب بود. روش پژوهش، نیمهآزمایشی مبتنی بر پیشآزمون – پسآزمون با گروه کنترل بود. جامعهی آماری را ۱۸۰ دانشآموزان دارای اضطراب مراجعهکننده به دفتر مشاوره دبیرستان تیزهوشان شهر خرمآباد در سال 1402 در نظر گرفته شد. نمونه آماری شامل 30 نفر بهصورت داوطلبانه بود که بهصورت تصادفی در دو گروه 15 نفری، گروه طرحوارهدرمانی و گروه کنترل جایگزین شدند. در پژوهش از پرسشنامه کیفیت زندگی (SF-36) و پرسشنامه رضایت از زندگی (SWLS) استفاده شد. پس از اجرای پیشآزمون، در گروه آزمایش مداخله طرحوارهدرمانی در 8 جلسه (هر هفته یک جلسه بهصورت گروهی) اجرا و پس از آن، مرحله پسآزمون در هر دو گروه اجرا گردید. یافتهها مبتنی بر تحلیل کوواریانس چندمتغیره نشان داد که در پسآزمون، میانگین رضایت از زندگی (001/0P value: ) و مقیاس سلامت جسمی (001/0P value: ) و سلامت روانی (001/0P value: ) در گروه مداخله به طور معناداری از افراد گروه کنترل بالاتر بود. در نتیجه، مداخلهی طرحوارهدرمانی برنامهای مؤثر در جهت افزایش رضایت از زندگی و کیفیت زندگی دانشآموزان با نشانههای اضطراب در نظر گرفته شد. این درمان به دانشآموزان کمک میکند تا با بهبود بینش خود، طرحوارههای منفی را به مثبت تبدیل نموده و با ایجاد هدف و معنا در زندگی خود، اضطراب خود را کاهش داده و رضایت از زندگی خود را افزایش دهند.<strong> </strong>لذا پیشنهاد میگردد که در فضای آموزش، از طرحوارهدرمانی در جهت افزایش سلامتروان دانشآموزان با نشانههای اضطراب استفاده گردد.https://www.ceciranj.ir/article_197004_53ca4ef0dbda4a3eb1ad8bd51b75236b.pdfانجمن علمی کودکان استثنایی ایرانتوانمندسازی کودکان استثنایی2588-348814420231222The effectiveness of interactive story reading on reading literacy skills of students with hearing impairmentاثربخشی داستانخوانی تعاملی بر مهارت سواد خواندن دانشآموزان با آسیب شنوایی696019819310.22034/ceciranj.2024.456134.1861FAفاطمهنیک خواستادیار گروه روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.0000-0001-7162-9429Journal Article20231021The purpose of this research was to investigate the effectiveness of interactive story reading on reading literacy skills of students with hearing impairment. 30 male students (with an average age of 10 years and four months) with severe and profound hearing loss (above 70 decibels) studying in the fourth grade of Bagcheh Ban schools were selected by purposive sampling and randomly in Two experimental and control groups were placed. The subjects of the experimental group received the interactive story-reading program during 10 sessions in the form of small groups; While the subjects of the control group did not participate in the intervention program. Literary and informational text of Perls test (PIRLS) was used to evaluate the reading literacy skills of the subjects. Data analysis was done using SPSS-25 software. The results using multivariate analysis of covariance (MANCOVA) indicate the improvement of reading literacy skills of students with hearing impairment participating in the present study (P<0.001). According to the results of the present study, interactive story reading is an effective intervention in improving the literacy skills of students with hearing impairment.هدف ار پژوهش حاضر بررسی اثربخشی داستانخوانی تعاملی بر مهارت سواد خواندن دانشآموزان با آسیب شنوایی بود. 30 دانشآموز پسر (با میانگین سنی 10 سال و چهار ماه) با آسیب شنوایی شدید و عمیق (بالاتر از 70 دسی بل) مشغول به تحصیل در مقطع چهارم ابتدایی مدارس باغچهبان به شیوه نمونهگیری هدفمند انتخاب شده و بهصورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل جایابی شدند. آزمودنیهای گروه آزمایش برنامه داستانخوانی تعاملی را در مدت 10 جلسه در قالب گروههای کوچک دریافت کردند؛ در حالیکه آزمودنیهای گروه کنترل در برنامه مداخلهای شرکت نکردند. برای ارزیابی مهارت سواد خواندن آزمودنیها از متن ادبی و اطلاعاتی آزمون پرلز (PIRLS) استفاده شد. تحلیل دادهها با استفاده از نرمافزارSPSS-25 صورت گرفت. نتایج با استفاده از تحلیل کواریانس چندمتغیره (MANCOVA) حاکی از بهبود مهارت سواد خواندن دانشآموزان با آسیب شنوایی شرکتکننده در پژوهش حاضر است (001/0>P). با توجه به نتیجه پژوهش حاضر داستانخوانی تعاملی مداخلهای مؤثر در بهبود مهارت سواد خواندن دانشآموزان با آسیب شنوایی است.https://www.ceciranj.ir/article_198193_22159d661d6e3df0dd861a40aee08187.pdfانجمن علمی کودکان استثنایی ایرانتوانمندسازی کودکان استثنایی2588-348814420240201Investigating the role of cognitive ability, depression, anxiety and stress in predicting the self-efficacy of students with visual impairmentبررسی نقش توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس در پیشبینی خودکارآمدی دانشآموزان با آسیب بینایی817017218510.22034/ceciranj.2023.383068.1741FAسیده سمیهجلیلآبکنارگروه آموزش روانشناسی و مشاوره، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665 تهران، ایران.0000-0003-0496-8273مائدهحسینیکارشناسی ارشد روانشناسی و آموزش افراد با نیازهای خاص، دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.0000-0002-5820-1601Journal Article20231201This research was conducted with the aim of investigating the role of cognitive ability, depression, anxiety and stress in predicting the self-efficacy of students with visual impairment in Isfahan city. The current research was of correlational type and the statistical population included all students with visual impairment in Isfahan city, of which 62 people were selected by convenient sampling method. The research tools included the Cognitive Abilities Questionnaire (CAQ); Depression, Anxiety, and Stress Scale (DASS); and Self-Efficacy Questionnaire (SEQ). Grades were analyzed by stepwise regression analysis in SPSS software version 26. The findings indicated a positive and significant relationship between cognitive ability and self-efficacy. In addition, depression, anxiety and stress also had a negative and significant relationship with self-efficacy. In total, cognitive ability, depression, anxiety and stress were able to predict 40% of the variance of self-efficacy and cognitive ability had the largest role in predicting this variable. As a result, the role of cognitive ability, depression, anxiety and stress in predicting self-efficacy is significant. Therefore, it is very important to pay attention to these factors in students with visual impairment.این پژوهش با هدف بررسی نقش توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس در پیشبینی خودکارآمدی دانشآموزان با آسیب بینایی در شهر اصفهان انجام شد. پژوهش حاضر از نوع همبستگی بود و جامعه آماری شامل همه دانشآموزان با آسیب بینایی شهر اصفهان در نظر گرفته شد که از بین آنان 62 نفر با روش نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش پرسشنامه توانایی شناختی (CAQ)، مقیاس افسردگی، اضطراب و استرس (DASS) و پرسشنامه خودکارآمدی (SEQ) بود. نمرات با روش تحلیل رگرسیون گام به گام در نسخه 26 نرمافزار SPSS تحلیل شد. یافتهها بیانگر ارتباط مثبت و معنادار توانایی شناختی با خودکارآمدی بود. علاوه بر این، افسردگی، اضطراب و استرس نیز رابطهای منفی و معنادار با خودکارآمدی داشتند. در مجموع، توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس توانستند 40 درصد واریانس خودکارآمدی را پیشبینی کنند و توانایی شناختی بیشترین نقش را در پیشبینی این متغیر داشت. در نتیجه نقش توانایی شناختی، افسردگی، اضطراب و استرس در پیشبینی خودکارآمدی قابل توجه است. بنابراین، توجه به این عوامل در دانشآموزان با آسیب بینایی از اهمیت زیادی برخوردار است.https://www.ceciranj.ir/article_172185_11c818554bdc90ae2653c7128a75f210.pdf