انجمن علمی کودکان استثنایی ایران توانمندسازی کودکان استثنایی 2588-3488 13 4 2022 12 22 Effectiveness of Cognitive Computer Games on Risky Decision making in Children with Externalizing Behavioral Disorders اثربخشی بازی‌های رایانه‌ای شناختی بر تصمیم‌گیری پرخطر کودکان با اختلال رفتاری برونی‌سازی شده 10 1 163755 10.22034/ceciranj.2022.271229.1526 FA مهشید اوجانی کارشناس ارشد روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران. لیلا کاشانی وحید استادیار گروه روان‌شناسی و آموزش کودکان استثنایی، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. 0000-0002-5070-5186 هادی مرادی استاد دانشکده مهندسی برق و کامپیوتر، دانشکدگان فنی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. محمود رضا هاشمی دانشیار دانشکده مهندسی برق و کامپیوتر، گروه فناوری اطلاعات، دانشکدگان فنی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. 0000-0002-3518-9195 Journal Article 2022 07 31 The present study was designed to evaluate the effectiveness of cognitive computer games on risky decision-making in children with externalizing behavioral disorders. For this purpose, a quasi-experimental study with a pretest-posttest design with a control group was conducted. The population of this study included 8- to 11-year-old male students during the 2020-2021 school year. Their behavioral assessments were conducted by the Children's Behavioral Checklist (CBCL), and those with high scores for externalizing disorders were identified in Tehran. Furthermore, 20 of those with high scores in externalizing behavioral disorders were selected and divided randomly into experimental (10) and control (10) groups. For a month, the experimental group received 24 sessions of individual training. Risky decision-making was measured using the Balloon Analogue Risk Task (BART) by Lejuez (2002). The experimental group played cognitive games for 24 sessions. Meanwhile the control group received no intervention and waited in the waiting list to receive the intervention after the end of this study. The obtained data analyzed using Analysis of Covariance (MANCOVA). The findings showed significant differences between the experimental and the control group in risky decision-making in the participating students with externalizing disorders. Finally, the study indicated that cognitive games could decrease risky decision-making in students with externalizing disorders (maximum risky decision-making of 0.30 and minimum of 0.49). As a result, cognitive games can be used along with other interventions for children with externalizing disorders in different settings. هدف از پژوهش حاضر، شناسایی اثربخشی بازی‌های رایانه‌ای شناختی بر تصمیم‌گیری پرخطر کودکان با اختلال رفتاری برونی‌سازی شده بود. روش پژوهش، شبه‌آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه کنترل در نظر گرفته شد. جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانش‌آموزان پسر 8 تا 11 ساله با اختلال رفتاری برونی‌سازی‌شده شهر تهران در سال تحصیلی 1400-1399 بود که تعداد 20 نفر از آنها با استفاده از نمونه‌گیری در دسترس، انتخاب و به صورت تصادفی به دو گروه آزمایش و کنترل تقسیم شدند. این دانش‌آموزان ابتدا توسط چک‌لیست رفتاری کودکان (CBCL) سنجش شده و آنهایی که اختلال رفتاری برونی‌سازی‌شده داشتند، غربال و در پژوهش شرکت داده شدند. همچنین، متغیر تصمیم‌گیری پرخطر توسط آزمون خطرپذیری بادکنکی بارت (لجوئز، 2002) (BART) سنجش شد. افراد گروه آزمایش، به مدت 24 جلسه، بازی‌های شناختی رایانه‌ای انجام دادند و گروه کنترل، مداخله‌ای را دریافت نکردند و تا اتمام این مطالعه، در لیست انتظار قرار گرفتند. داده‌ها با استفاده از روش آماری تحلیل کوواریانس مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند. یافته‌های پژوهش نشان داد تفاوت معناداری بین نمرات پیش‌آزمون و پس‌آزمون شرکت‌کنندگان در تصمیم‌گیری پرخطر وجود داشت (P≤0.01) بهطوریکه بر حداکثر خطرپذیری به میزان 30/0 و بر حداقل خطرپذیری به میزان 49/0 اثر گذاشت. در واقع نمرات پس‌آزمون تصمیم‌گیری پرخطر پس از مداخله بازی‌های رایانه‌ای شناختی، کاهش محسوسی داشتند. یافته‌های این پژوهش نشان داد که بازی‌های شناختی مورد نظر می‌توانند در کاهش میزان تصمیم‌گیری پرخطر کودکان با اختلال برونی‌سازی شده به کار گرفته شوند. در نتیجه می‌توان عنوان نمود که استفاده از بازی‌های شناختی می‌توانند در کنار مداخلات دیگر برای کودکان دارای اختلال رفتاری برونی‌سازی شده، مؤثر و مفید باشند.

https://www.ceciranj.ir/article_163755_dea3ef6c31eadd17b114ab3a88865324.pdf

انجمن علمی کودکان استثنایی ایران توانمندسازی کودکان استثنایی 2588-3488 13 4 2021 12 22 Studying Academic Optimism, Identity, and Buoyancy as Predictors of School Well-being (Interest in School, Perceived Academic Self-Efficacy, and Destructive Behaviors) among Male High School خوش‌بینی تحصیلی، هویت تحصیلی و سرزندگی تحصیلی به‌عنوان پیش‌بین‌های بهزیستی مدرسه (علاقمندی به مدرسه، خودکارآمدی ادراک شده تحصیلی و رفتارهای مخرب) در دانش‌آموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان ایذه 21 11 170646 10.22034/ceciranj.2022.314933.1616 FA موسی خواجوی کارشناسی ارشد تحقیقات آموزشی دانشگاه تهران، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. نیما رحیمیان دانشجوی دکتری سنجش و اندازه‌گیری آموزشی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. یاسر خواجوی استادیار آموزش زبان انگلیسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه سلمان فارسی کازرون، کازرون، ایران. محمدجواد جوادی پور دانشیار گروه روش‌ها و برنامه درسی، دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران. 0000-0002-2605-5312 Journal Article 2021 11 29 The present study aims to investigate academic optimism, identity, and buoyancy as predictors of school well-being (interest in school, perceived academic self-efficacy, and destructive behaviors) among male high school students in Izeh City, Iran. The study employed a descriptive methodology with a correlational research design, and the statistical population consisted of male high school students in Izeh City, Iran. Among all the students, 300 were selected using the multistage random sampling technique. The academic vitality and well-being (ABQ) and Academic Optimism Questionnaire (AIQ), Academic Identity Scale (AIS), and buoyancy were applied for data collection. Furthermore, the canonical correlation coefficient and regression analysis were employed to evaluate the data. The results indicated that there is a significant relationship (r = 0.46 and p ≤ 0.01) between academic optimism (Hoy & Hoy, 2010), academic identity (Woodruff, 2003), and academic buoyancy (Martin & Marsh, 2006) and components of school well-being (interest in school, perceived academic self-efficacy, and destructive behaviors). The results from stepwise regression analysis show that the predictor variables of academic optimism and buoyancy fulfilled school well-being to 70.61%. According to the research findings, it is essential to provide different education levels in lower educational stages and invest more deeply in academic optimism. هدف پژوهش حاضر بررسی خوشبینی تحصیلی، هویت تحصیلی و سرزندگی تحصیلی بهعنوان پیشبینهای بهزیستی مدرسه (علاقمندی به مدرسه، خودکارآمدی ادراک شده تحصیلی و رفتارهای مخرب) در 1500 نفر از دانشآموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان ایذه بود. پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش را دانشآموزان پسر مقطع متوسطه شهرستان ایذه تشکیل شده بود که از بین آنها 300 نفر با روش نمونهگیری تصادفی چندمرحلهای انتخاب شدند. دادهها با استفاده از پرسشنامههای خوشبینی تحصیلی (AIQ)، هویت تحصیلی (AIS)، سرزندگی تحصیلی و بهزیستی مدرسه (ABQ) جمعآوری و با استفاده از ضریب همبستگی کاننی و تحلیل رگرسیون مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که بین خوشبینی تحصیلی (هوی و هوی ، 2010)، هویت تحصیلی (وودراف، 2003) و سرزندگی تحصیلی (مارتین و مارش، 2006( با مؤلفههای بهزیستی مدرسه (علاقمندی به مدرسه، خودکارآمدی ادراک شده تحصیلی و رفتارهای مخرب) رابطهای معنیدار (46/0 =r و 1 0/0 ≤ p) وجود داشت. نتایج حاصل از تحلیل رگرسیون به روش گام به گام نشان داد که متغیرهای پیشبین خوشبینی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی 70/16 درصد از بهزیستی مدرسه را تبیین می کردند. با توجه به یافتههای پژوهش سطوح متفاوت آموزشی در مقاطع پایینتر نیاز است تا بر روی خوشبینی تحصیلی سرمایهگذاری جدیتری صورت گیرد.

https://www.ceciranj.ir/article_170646_d82cc107c11c7abac8be6e4f0a2843c3.pdf

انجمن علمی کودکان استثنایی ایران توانمندسازی کودکان استثنایی 2588-3488 13 4 2022 12 22 Structural equation modeling of the relationship between emotional conflict and criticism in the family with self-silence in mothers with intellectual disabled children مدل‌یابی معادلات ساختاری ارتباط بین درگیری هیجانی و انتقاد در خانواده با سکوت خود در مادران کودکان آهسته‌گام 33 22 165788 10.22034/ceciranj.2023.374411.1715 FA شقایق عزیزی پور دانشجوی کارشناسی ارشد مشاوره توانبخشی، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه اردکان، اردکان، ایران. یاسر رضاپور میرصالح دانشیار گروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی و اجتماعی، دانشگاه اردکان، اردکان، ایران. 0000-0002-7308-6912 محمدهادی صافی استادیار گروه مشاوره، دانشکده علوم تربیتی و روان‌شناسی، دانشگاه اردکان، اردکان، ایران. Journal Article 2022 06 19 The purpose of this study was to investigate the relationship between emotional conflict and criticism in the family with self-silence in mothers of children with intellectual disability. A descriptive correlational study design using structural equation modeling was conducted. The statistical population of the study included all mothers with intellectually disabled children who supported by the welfare organization of Farsan City, Chaharmahal & Bakhtiari province which were approximately 850 mothers. A total of 200 mothers were selected using convenience sampling method. The research tools included the family emotional involvement and criticism scale (FEICS) and the self-silence scale (STSS) and the data were analyzed using structural equation analysis in AMOS software. The findings showed that there was a direct, positive and significant relationship between criticism in the family and emotional conflict. In addition, there was a direct, positive and meaningful relationship between emotional conflict and criticism in the family. Also, emotional conflict had a mediating role in the relationship between criticism in the family and self-silence (p<.01). The results indicated that as the criticism in the family increases, the emotional conflict in family with intellectually disabled children increases. In addition, as the emotional conflict and criticism in the family increases, self-silencing in mothers increased, and criticism in the family through emotional conflict leads to self-silence in the mother of children with intellectual disability. هدف این پژوهش بررسی ارتباط بین درگیری هیجانی و انتقاد در خانواده با سکوت خود در مادران کودکان‌ آهسته‌گام بود. در این پژوهش، از روش توصیفی از نوع همبستگی با استفاده از روش‌های مدل‌یابی معادلات ساختاری استفاده شد. جامعه آماری پژوهش کلیه‌ مادران کودکان‌ آهسته‌گام تحت پوشش بهزیستی شهرستان فارسان واقع در استان چهارمحال و بختیاری بودند، تعداد این مادران 850 نفر گزارش شد که از این بین، تعداد 200 نفر به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. ابزارهای پژوهش شامل مقیاس درگیری هیجانی و انتقاد در خانواده (FEICS) شیلدز و همکاران (1994) و مقیاس سکوت خود (STSS) جک (1991) بود و داده‌ها با استفاده از تحلیل معادلات ساختاری در نرم افزار AMOS تحلیل شدند. یافته‌ها نشان داد بین انتقاد در خانواده با درگیری هیجانی در خانواده رابطه مستقیم، مثبت و معنادار وجود داشت. به علاوه بین درگیری هیجانی و انتقاد در خانواده با سکوت خود رابطه مستقیم، مثبت و معنادار وجود داشت. همچنین، درگیری هیجانی در خانواده در ارتباط بین انتقاد در خانواده با سکوت خود، نقش میانجی داشت (01/0>P). نتایج حاکی از آن بود که هرچه انتقاد در خانواده بالا برود درگیری هیجانی در خانواده‌های کودکان‌ آهسته‌گام نیز بالا می‌رود. علاوه بر آن، هرچه درگیری هیجانی و انتقاد در خانواده بالا برود سکوت خود در مادران افزایش می‌یابد و انتقاد در خانواده به واسطه‌ی درگیری هیجانی، منجر به سکوت خود در مادران کودکان‌ آهسته‌گام می‌شود.

https://www.ceciranj.ir/article_165788_16b39be8f3ae9175c6ad88e797211579.pdf

انجمن علمی کودکان استثنایی ایران توانمندسازی کودکان استثنایی 2588-3488 13 4 2022 12 22 The effectiveness of the E5 teaching model on the executive functions of Intellectual disability students اثربخشی الگوی تدریس E5 بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان آهسته‌گام 45 34 163751 10.22034/ceciranj.2022.343489.1663 FA معصومه قلی‌نیا عدالتی کارشناس ارشد روانشناسی عمومی، دانشکده علوم انسانی و روانشناسی، موسسه آموزش عالی اقبال لاهوری، مشهد، ایران. 0000-0002-4323-4048 رضا ایل بیگی استادیار گروه روانشناسی، دانشکده علوم انسانی و روانشناسی، موسسه آموزش عالی اقبال لاهوری، مشهد، ایران. Journal Article 2022 04 06 The aim of the present study was to investigate the effectiveness of the E5 teaching design model (activation, exploration, explanation, elaboration and evaluation) on the executive functions of Intellectual disability male students in elementary school. The present study was a semi-experimental with an unequal control group design. The statistical population of this research consists of all male students with mild slowness in the second semester of 1401-1400 academic year in Mashhad, whose number is 650, and among these people, 34 were selected by random cluster sampling and randomly divided into 2 experimental groups. (17 people) and the control group (17 people) were replaced. For 20 sessions (during 5 weeks), each session of 30 minutes, the experimental group received the lesson of social studies and science of the fifth grade of elementary school with the E5 teaching model. In this research, London Tower (TOL), Wisconsin (WCST), Stroop (SCWT), continuous function (CPT), go no go test (GNGT) software were used to measure students' executive functions, and multivariate covariance analysis and spss-26 software were used for data analysis. According to the findings of the research, it can be explained that the E5 teaching design model can have a significant positive effect on the executive functions of Intellectual disability students. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی الگوی طراحی تدریسE5 (فعال‌سازی، اکتشاف، توضیح دادن، شرح و بسط و ارزشیابی) بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان پسر آهسته‌گام دوره ابتدایی بود. پژوهش حاضر نیمه‌آزمایشی با طرح گروه کنترل نابرابر بود. جامعه آماری این پژوهش را تمامی دانش‌آموزان پسر آهسته‌گام خفیف شهر مشهد در نیمسال دوم تحصیلی 1401-1400 تشکیل می‌دهند که تعداد آنها 650 نفر میباشد و از بین این افراد تعداد 34 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انتخاب و به صورت تصادفی در 2 گروه آزمایش (17 نفر) و گروه کنترل (17 نفر) جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت 10 جلسه (در طول 5 هفته) هر جلسه 30 دقیقه، درس علوم پایه پنجم ابتدایی را با الگوی تدریسE5 دریافت کردند. در این پژوهش برای سنجش کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان از آزمونهای برج لندن (TOL)، ویسکانسین (WCST)، استروپ (SCWT)، عملکرد پیوسته (CPT)، برو/ نرو (GNGT) و برای تحلیل داده‌ها از تحلیل کوواریانس چندمتغیره و نرم‌افزار SPSS-26 استفاده شد. با توجه به یافته‌های پژوهش می‌توان چنین تبیین کرد که الگوی طراحی تدریسE5 می‌تواند بر کارکردهای اجرایی دانش‌آموزان آهسته‌گام تأثیر مثبت معنادار داشته باشد. در نهایت، میتوان مطرح نمود که از این الگوی تدریس می‌توان در نظام آموزشی بهره برد.

https://www.ceciranj.ir/article_163751_0e8b8d08a1dfde084777cb84c99630bf.pdf

انجمن علمی کودکان استثنایی ایران توانمندسازی کودکان استثنایی 2588-3488 13 4 2022 12 22 Effectiveness of Cognitive Computer Games on Risky Decision making in Children with Externalizing Behavioral Disorders اثربخشی بازی‌درمانی گروهی بر مهارت‌های اجتماعی‌کودکان اوتیسم 55 46 165790 10.22034/ceciranj.2023.321536.1627 FA مریم عیسی زاده کارشناسی ارشد روان شناسی شخصیت، واحد کرج، دانشگاه آزاد اسلامی، کرج، ایران. فائزه شکری جوان کارشناسی ارشد روانشناسی تربیتی، گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، ورامین، ایران. مریم دانش فر کارشناسی ارشد برنامه ریزی درسی، گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران. ناصر نیک افشار کارشناسی ارشد مدیریت توانبخشی، گروه توانبخشی، دانشگاه علوم توانبخشی و سلامت اجتماعی، تهران، ایران. Journal Article 2022 09 04 This study aimed to determine the effectiveness of group play therapy on the social skills of children with autism. The present study was quasi-experimental pre-post-test with a control group. The statistical population of study was all girls, and boys aged 6 to 10 years with autism who were children of Aftab in the city of Quds in the academic year 2019-2020 (42 people). Available and randomly selected by lottery in two groups of control (n = 12) and experimental (n = 12). The experimental group underwent group play therapy training in 10 sessions of 60 minutes per week for 2 sessions per week, but the control group did not participate in any training classes during this period. Gilliam's Autism Questionnaire (GARS) and Stone et al.'s Social Skills Assessment (TSSA) were used to collect data. Data were analyzed using SPSS software version 22, and multivariate analysis of covariance. The findings demonstrated that the experimental group's mean in social skills, including its components (ability to start engaging with others, ability to continue connection with others, and capacity to react to others), was greater than that of the control group (p 0.01). Based on the results of study, group play therapy was effective in social skills and its components in children with autism spectrum disorder. هدف مطالعه حاضر تعیین اثربخشی بازی‌درمانی گروهی بر مهارت‌های اجتماعی کودکان اوتیسم بود. روش پژوهش حاضر شبه تجربی از نوع پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری را تمام کودکان دختر و پسر 6 تا 10 سال مبتلا به اوتیسم که در سال تحصیلی ۱۳۹9-1398 در مرکز اوتیسم فرزندان آفتاب شهر قدس بودند، تشکیل دادند که تعداد آنان 42 نفر بود. از جامعه مذکور تعداد 24 نفر واجد شرایط که داوطلب مشارکت در پژوهش بودند، به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی ساده در دو گروه گواه (12 نفر) و آزمایش (12 نفر) قرار گرفتند. گروه آزمایش طی 10 جلسه 60 دقیقه‌ای در هر هفته 2 جلسه به‌صورت گروهی تحت آموزش بازیدرمانی گروهی قرار گرفتند، اما گروه گواه طی این مدت در هیچ کلاس آموزشی در شرکت نداشتند. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه اوتیسم گیلیام (GARS) و سنجش مهارت‌های اجتماعی استون و همکاران (TSSA) استفاده شد. جهت تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار SPSS نسخه 22 و آزمون تحلیل کووایاریانس چندمتغیره استفاده شد. نتایج نشان داد، میانگین گروه آزمایش در مهارتهای اجتماعی و مؤلفه‌های آن (توانایی درک هیجانات و احساسات دیگران، توانایی شروع تعامل با دیگران، توانایی حفظ تعامل با دیگران و توانایی پاسخ‌دهی به دیگران) نسبت به گروه گواه افزایش یافته بود (01/0p<). بر اساس نتایج پژوهش، بازی‌درمانی گروهی بر مهارت‌های اجتماعی و مؤلفههای آن در کودکان با اختلال طیف اوتیسم مؤثر بود.

https://www.ceciranj.ir/article_165790_6f14896fcd4f6c252e80a8a19243214e.pdf

انجمن علمی کودکان استثنایی ایران توانمندسازی کودکان استثنایی 2588-3488 13 4 2024 03 19 Investigating the causal model of the notion of GOD and moral development with mediating role of wisdom of gifted students مدل علّی تصور از خدا و رشد اخلاقی با میانجی‌گری خردمندی در دانشآموزان دختر تیزهوش دوره دوم دبیرستان 65 56 170642 10.22034/ceciranj.2023.374990.1716 FA مریم عبدالهی مقدم دکتری روان‌شناسی تربیتی دانشکده اقتصاد و علوم اجتماعی دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران.مشاور دبیرستان فرزانگان و مدرس دانشگاه. هوشنگ گراوند استادیار گروه روانشناسی دانشکده ادبیات و علوم انسانی دانشگاه لرستان، خرم آباد، ایران. 0000-0001-5228-5413 سعیده سبزیان استادیار گروه مشاوره، دانشکده علوم انسانی، دانشگاه حضرت معصومه، قم، ایران. Journal Article 2023 01 18 In psychology, intelligence is considered a personality trait, cognitive ability, or a combination of both. The relationship between intelligence and consciousness has been explored in various studies, as both are foundational for moral development in adolescents. The present study investigated the causal model of belief in God and moral development with the mediating role of intelligence among gifted female students. The research design employed in this study was correlational, using structural equation modeling. The population consisted of all gifted female students (n=340) in Khorramabad during the academic year 2021-2022. The sample size was 160 participants, and cluster random sampling was employed. The instruments used in this study included the Smartness-Webster Scale (SWS), the Moral Development Scale (MDS), and the Religious Status Inventory (RSI). Data analysis was conducted using structural equation modeling. The results of this study indicated a good fit for the proposed model. Overall, the indirect effects of the research model demonstrated that belief in God indirectly affects moral development through the mediating role of intelligence. Based on the findings of this study, it is recommended to emphasize the promotion of ethical behavior and the importance of ethical principles by strengthening intelligence and belief in God in educational, instructional, and particularly counseling programs. Additionally, attention should be given to the consciousness of adolescents. پژوهش حاضر با هدف بررسی مدل علّی تصور از خدا و رشد اخلاقی با میانجی‌گری خردمندی در دانش‌آموزان دختر تیزهوش صورت پذیرفت. روش پژوهش، همبستگی از نوع مدل معادلات ساختاری بود. جامعه‌ی این پژوهش شامل تمامی دانش‌آموزان دختر تیزهوش (340 نفر) شهر خرم‌آباد در سال تحصیلی 1401-1400 بود. حجم نمونه آماری برابر 157 تعیین شد که به روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای انجام شد. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش مقیاس سنجش خردمندی (AWS)، مقیاس رشد اخلاقی (MDS) و پرسشنامه تصور از خدا (NGQ) بود. تحلیل داده‌ها به روش آماری مدل معادلات ساختاری انجام شد. بر اساس نتایج این پژوهش، مدل پیشنهادی از برازش مطلوبی برخوردار بود. به‌طورکلی نتایج غیرمستقیم مدل پژوهش نشان داد که تصور از خدا از طریق میانجی‌گری خردمندی اثر غیرمستقیم بر رشد اخلاقی دارد. بر طبق نتایج این پژوهش، پیشنهاد می‌شود برای ترویج رفتار اخلاقی و اهمیت دادن به اصول اخلاق‌محور، بر تقویت خردمندی و تصور از خدا در برنامه‌ریزی‌های تربیتی، آموزشی و به‌خصوص مشاوره‌ای تأکید شود و خداآگاهی نوجوانان مورد توجّه باشد.

https://www.ceciranj.ir/article_170642_fc137f8729c4e5ea1efc57a566fc07ca.pdf